幼兒園是孩子離開家庭，步入團體生活的第一站，也是孩子人生中的第一間學校，對其往後的影響甚大，每到了公幼報名抽籤的日子，也總是讓父母頭疼，無不謹慎的了解每一間學校的特色、設備、師資，到底幼兒園該怎麼選？目前台灣常見的幼兒園，可以概分為下列幾種類型：小學附設的公幼、連鎖私幼、雙語(全美語)私幼、蒙特梭利體系、華德福體系等。

選擇公立幼兒園的家長，多半是看上它的學費便宜，但是公幼通常下午4點左右就下課，一般雙薪職業爸媽難以配合接送時間，雖然有需要可以申請「課後照顧班」，但並不是每間學校都有課後收托，因為課後收托要有10名以上的小孩，才可能開班。另，公幼有寒暑假，雙薪職業爸媽又得額外花錢參加「留園服務」，常常寒假只開1周，暑假只開1個月，寒暑假收托又沒有課後托育，下午4點前就要接回去，更讓雙薪家庭父母頭疼，好不容易抽中了公幼，卻得忍痛割捨選擇私幼…

相較之下，私幼所提供的條件，對於父母的需求較能配合，只是這些學校多半價格過高，家中經濟壓力實在負荷不了。近年面對少子化，中央與地方均砸下資源大力催生，但家長不禁感嘆，政府的配套措施真的做足了嗎？

至於連鎖私幼又可分為全省大型連鎖、區域型分店形式經營的機構。在全省型中，若以園所數量來看，吉的堡、何嘉仁、東森YoYo幼兒園為台灣前三大。區域型的北部代表園所為喬幼國際幼兒學校；中部以愛彌兒、四季藝術為代表，旗下分別有四家、三家園所，南部則少見連鎖幼兒園。

常見的幼兒園教學體系有哪些？

傳統式教學

讓孩子一排一排在教室裡依照次序坐好，聽從老師的教導，一切的課程、教材及孩子的學習進度由老師來決定。傳統式教學著重於團體的學習並強調團體一致的行動，所以是以整體化的觀來看待全體兒童。優點是兒童尊敬及服從老師；缺點則是容易忽略了每一個孩子的個別差異和發展，採強迫式的集體學習。

大單元教學

採團體教學，通常以每個月為一大單元，每1~2星期為一小單元，替孩子選擇好單元主題後，老師利用與主題密切相關的實物、照片、圖片、錄影帶、兒歌、圖畫書等設計教案，並事前準備好學習內容與活動，內容涵蓋各種領域，如認知、音樂、體能、社會、語文、自然等。

以「交通安全」單元為例：

單元教學的優點在於「學習內容的廣度」，該知道的生活常識大都會被老師列入學習範圍，由於多採團體教學，且有教案設計，老師較能掌握孩子的學習內容與進展。但是從另外一個角度來看，既是強調內容的廣度，深度便無法顧及，且團體取向的教學較無法顧及孩子的個別興趣與差異，為傳統式教學一種。

角落教學(學習區教學)

強調以孩子的興趣為主，教室裡會安排圖書區、科學區、音樂區、益智區、積木區、烹飪區等，每一個區都是依照孩子的興趣、能力而設計與佈置，會提供許多材料、工具、活動，讓孩子嘗試選擇自己有興趣的角落活動，從探索、操作、實驗、遊戲中學習，每一個角落都能激發孩子在認知、社會、動作技能各方面能力的發展。老師只是輔助與引導的角色，透過細心的觀察和紀錄，了解每個孩子在各方面發展的情形。

以烹飪區中進行的「烤餅乾」活動為例：

角落型態的教學對於害羞、拒絕上學的孩子尤其適合，因為孩子可以自由選擇從有興趣的角落進入，與一、兩個興趣相投的孩子先接觸，直到他想走出來與其他角落的小朋友接觸為止，不必一下就面對陌生情境、全班大團體的壓力。

在角落教學型態下的孩子，他必須為自己做「決定」，經過一段時間後，孩子慢慢地會自己決定自己想去那裡，在孩子的能力範圍內培養他的獨立自主，同時，學習動機、社交能力及問題解決能力較強。

方案教學

教學方法起源於義大利北方的小鎮瑞吉歐，主要是依照孩子的興趣來發展一系列的活動或方案。特色是主題、課程活動內容進行的方向、方式、時間長短等，幾乎完全來自於孩子的構想，而不是老師預先準備的。老師必需積極地鼓勵孩子透過口語、肢體等表達或自己的想法感受，觀察孩子的興趣、能力，協助孩子擬定、執行學習計畫，從實際觀察、探索、操作、實驗的過程中建構新的概念。

以進行「獅子」為主題的班級舉例：

方案教學打破了傳統的教學概念，強調知識不再是由老師灌輸給孩子，而是孩子主動透過與老師、同儕的互動共同建構而來，是一種不斷延伸孩子想法的教學。在此種教學型態下，孩子可以很深入地學習他所感興趣的主題，培養團隊合作的態度及作計畫、創意思考、問題解決、溝通與表達的能力。但是對於四歲以下幼兒較不適合，因為語言表達能力和生活經驗教不足。另外，老師對於開放教育理念掌握的成熟度，是方案教學成敗的關鍵，目前採方案教學型態的幼稚園僅有少數。

蒙特梭利教學

教學方法起源於義大利，是由知名的教育家瑪利亞˙蒙特梭利博士所提出的一種科學化的教育方法。主張教育從出生那天開始，應預備好學習環境， 此環境需具備開放性、豐富性、有秩序感， 搭配蒙特梭利的教具要擺放在符合孩子的視線高度與人體工學， 讓幼兒可以依照自己的學習意願，選擇遊戲與活動項目。所以蒙式學校裡看不到排列整齊的課桌椅，孩子們不是坐在椅子上聽課，而是自由穿梭於一個特別為孩子設計、大多是木地板的寬闊教室中。

→沒有分科教學，從生活中學習

蒙特梭利認為，幼兒有很強的內在能量與吸收能力，只要提供適當、設計過的環境，他們便能自動自發學習。因此，蒙式學校沒有「語文課」、「數學課」等分科課程，蒙特梭利的孩子是從生活中學習。

→使用特製教具來「工作」

走進蒙式學校是一整套擺在矮櫃上的特製教具，依兒童發展階段設計，孩子可藉此循序漸進的學習。教具共分五大類：日常生活、文化、語文、感官、算數，孩子可以自主選擇教具來進行「工作」，練習大小肌肉的精細動作。同時透過不斷重複自我修正，從練習中獲得專注，從完成工作中學到負責與自信。

→混齡教學

將不同年齡層的孩子擺放在一起學習，大寶寶有機會引導照顧較小的寶寶，較小的寶寶也能學習在團體中如何尋求協助，就像真實社會的縮影。

→老師須經過特殊訓練

孩子工作時老師在旁記錄觀察，不會隨意打斷工作，只在需要時介入。老師熟悉每個孩子的學習進度，可引導孩子從事適合其發展階段的工作。因此，蒙式的老師必須經過嚴格訓練，除了教具示範操作以外，還要不斷學習用謙卑尊重的態度引領孩子。老師的主要工作是協助孩子成為自己的主人，讓孩子有能力照顧自己、他人和環境。

華德福教學

和一般幼兒園相較，華德福園所不教注音、不學寫字，卻是全球成長最快的教育體系。華德福教學法有四大特色: 親近自然、重視創造力、強調孩子的學習節奏、看重藝術陶冶。

→親近自然

鼓勵孩子親近土地，華德福幼兒園裡的孩子不看書、不寫字，只有純粹的玩，但教室內沒有任何塑膠玩具，華德福園所強調天然的玩具：磨光的原木、貝殼、石頭、松果、核桃殼、棉繩、乾樹葉。要相信孩子的創造力，天然的素材，幼兒可以有千變萬化的玩法。

利用廢棄輪胎，做成樹下的輪胎鞦韆；在黃土坡上釘上木板，成了天然滑梯；在草叢裡追小蚱蜢；在田埂裡抓田螺、泡腳、滾爛泥巴等，遊戲取自大自然是華德福幼兒園常見的做法。

→重視創造力、想像力

華德福給孩子很大的「空白」，以誘發幼兒與生俱來的創造力。譬如，園所內常見手工編織的毛線娃娃和布偶多半沒有五官，當孩子開心時，會賦予布偶愉快的神情；傷心時，會想像布偶跟著哭泣。

華德福嚴格制止孩子看電視，他們主張幼兒感情豐富、愛玩好動，每天都在發現新的事物。如果接觸電視，主動探索的能力就縮小成被動接受，電視、電腦等新科技將抹煞孩子的潛力。

→重視既定的學習節奏

華德福重視節奏與次序，每年、每季、每週、每天都交錯著動、靜、呼、吸的課程。例如自由遊戲後，大家集合起來吟詩、唱歌，緊接著是外放的戶外活動，然後再用靜態的講故事來結束這個早晨。到了下午，可能是戲劇、美術與散步，最後再以擁抱，劃下一天的課程句點。孩子就在這一收一放的課程中，過著節奏分明的生活。

→強調藝術教育

多元的藝術活動是華德福教育的重要特色，透過藝術，讓所學進入孩子的內在，譬如濕水彩畫，將畫紙浸泡過水後，讓孩子以紅、黃、藍三原色來上畫；使用單純的顏色可讓孩子內心變得單純，也讓孩子不受限制，隨意用顏色作畫，更有創意的表達自己。

南部地區對於開放教育的態度較為保守，且非主流教育訊息不多，在台灣有近九成華德福幼兒園所集中在中部以北及宜蘭地區。華德福幼教學者相信，孩子童真的時光短短幾年，錯過就錯過了；等孩子大了，體驗和感受豐富了、理解能力增強了，再來學習文化知識，不但不會耽誤孩子，反而會讓孩子學得更快、更輕鬆。選擇華德福，教育成效無法立竿見影，家長要學會耐心等待。

雙語教學/全美語教學

幼兒園主打雙語或全美語教學，是以語文規劃為教學重點，聘請外籍老師，以固定課程時段或半日、全日的外語教學，孩子的自由活動時間也需以美語溝通。